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让幼儿成为歌唱学习的主人

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骨干教师示范课教学反思

让幼儿成为歌唱学习的主人

——执教中班歌唱活动《听》的反思

一、背景分析:

《听》这首歌曲的歌唱活动是参考南师大五大领域活动丛书中《艺术》领域音乐学科中中班上学期的歌唱活动设计。歌曲《听》是一首三拍子节奏的歌曲,歌词内容仅有两句,简单好记,第一句到第三句是重复的歌词,三句歌词的曲调转换也是ABA的结构,因此,要成功的学会歌曲不难,难点是要让幼儿掌握歌曲三拍子节奏的特点,并能富有节奏地准确表现歌曲。对于本次的教学对象——中三班幼儿来说,因为是第一次学唱三拍子的歌曲,所以这强弱弱节奏的特点是活动的难点,同时为了让歌曲在演唱中能富有感情的演唱,三句重复的歌词的不同表现形式我设计成了演唱要求的重点,让幼儿在演唱中初步掌握跳跃、渐强、减弱等不同的歌唱表现形式。

二、片段描述

片段一:

“兔妈妈生病了,她的三个孩子决定自己到外面去找食物吃,他们来到草地上,突然,听到了一阵声音,会是什么声音呢?你猜猜。”我边讲边出示三个兔子的手偶图片。“到底会是什么声音,我们问问小兔们你就知道了。你喜欢哪只小兔就问哪一只?”小朋友顿时打开了话匣子,“我喜欢小白。”“我喜欢小黑兔。”交头接耳地诉说着自己喜欢的兔子,活动室里顿时热闹起来。“那我们该怎么问他们呢?”

片段二:

“这是一首三拍子的歌曲,在歌唱时如果我们能唱出三拍子强弱弱的节奏,会更好听。”出示节奏卡(一个大圆点,两个小圆点)。“小朋友你们知道这几个圆点表示怎么拍吗?”“大圆表示要重点拍,小圆点轻点拍。”“对了,让我们一起拍一拍唱一唱吧!”老师带领幼儿进行强弱弱的节奏练习,提示幼儿第一拍用点力,第二拍和第三拍要轻点,边拍边带领幼儿演唱歌曲内容。但是小朋友们的拍手的节奏总是不能和歌唱联系起来,一唱歌,节奏就乱了。

片段三:

老师出示歌曲图谱,“请你观察一下三只小兔的演唱特点有什么不同?”老师讲解图示的内容。“接下来,我们的小朋友们和三只兔子一起分成三队,比一比谁唱得更好听,唱得最好的一队可以得到老师奖励的红花,你们想得到红花吗?有信心唱好吗?”“想”“我们会唱好的。”小朋友们大声地回答着。老师分别帮助幼儿分成了小白兔队、小黑兔队和小灰兔队,请小朋友跟着老师的琴声来唱,小白兔要唱得跳跃欢快些,小黑兔呢把歌声慢慢地变大,唱得大声些,因为这时的风逐渐地变大了,小灰兔要唱得连贯而优美抒情,而且越来越轻。表示这个风吹在脸上很舒服快乐。”要求每一个队伍要唱好自己该唱的这句,最后一句一齐唱。每一次老师对幼儿的演唱表现进行点评,并送上红花奖励。

三、分析与评价

歌唱活动是幼儿园音乐教育的一项重要内容,在歌唱中,幼儿不仅能得到美的教育熏陶,丰富知识经验,而且能让他们感受到心情舒畅愉悦。本次活动从以上描述的三个片段分析可以看出:

1.活动设计符合幼儿年龄特点,能有效抓住幼儿的兴趣爱好,把他们喜爱动物作为导入课堂学习的引子,并且,三只兔子得设计出现,让幼儿不仅性情愉悦,而且在学习中为演唱好三句相同内容不同表现的歌词埋下了伏笔。

2.活动中歌词的学习采用提问的方式,自然引出,减少了教师的“教”体现了幼儿主体的地位。在第一片段中老师鼓励幼儿提问,在与老师的互动对话中学习歌曲的歌词内容,十分自然,最后通过提问谈话分析归纳整理出所有歌词。

3.采用三拍子的节奏卡和身体动作帮助幼儿进行掌握强弱弱的节奏是可行的。因为幼儿可以通过视觉和他身体动作来联合多感官感知三拍子的节奏,在反复的联系中感受节奏,并结合演唱来表现节奏。然而,因为该班幼儿对三拍子的节奏是初学,在演唱时并没有所期待的表现那么好,但是,幼儿通过节奏图的观察分析和身体律动的表现对强弱弱节拍有了初次的感受,对于唱好三拍子的歌曲也有很多的帮助。

4.片段三是活动的高潮,也是老师根据幼儿的年龄特点进行精心设计的一个练唱环节。采用奖红花、分组演唱比赛的方式有效地激发了幼儿的练唱兴趣,而且在练唱中幼儿学会了把控演唱的技巧,尝试了轮唱和齐唱的合作演唱表演形式。此处的练唱不仅让幼儿愿意唱,而且对幼儿提出了唱好的要求,小组化合作的方式增加了幼儿的团队意识,得到红花奖励后形成了幼儿集体荣誉感,自豪和快乐溢于言表,跳跃、渐强、减弱、抒情优美的演唱风格也在每一次的小组合作比赛唱中得到了良好的表现。

四、思考

1.歌唱活动选材需要贴近幼儿生活,激“趣”导入。

教育来源于生活,教育服务与生活,和生活相关的内容更适合幼儿的学习。《听》这首歌曲所演唱的内容就是生活经验的再现——风。大自然是美妙的,在听风的过程中感受美好的生活也是一件快乐的事情!在歌曲导入部分,幼儿随着故事中动物的出现,展开了大胆的生活经验猜测,使幼儿的思维一下活跃起来。来源于生活的内容能有效激发幼儿参与的积极性,对于联系生活的猜测也能更好地帮助幼儿构建生活经验。

2.歌唱活动教学过程突出幼儿主体,重“学” 轻“教”。

幼儿是学习的主人,他们应该学习活动中积极主动的探索者,如何在音乐活动中发挥幼儿的主体性,让他们轻松快乐自主地学习,是我们老师们在设计活动方案时思考最多的方面。在今天的活动中采用动物形象的情景设计、请幼儿提问、竞争演唱游戏等多种方式能有效激发幼儿的主体地位,幼儿主动地愉快参与活动、积极的发问,认真地回答、开心地练唱,快乐的师幼互动和幼幼互动中,教师“教”得无痕,幼儿“学”得愉悦。

3.歌唱活动中关注幼儿情绪表现,乐“学”乐“唱”。

一首歌曲的学唱是否到位,不仅需要演唱者咬字发音准确,更需要用情感体验来表达,因此,在歌唱活动中,我们老师要帮助孩子们学习演唱的一些技巧,学会用跳跃、渐强、渐弱、连贯、柔美、舒展等来表达歌曲的内容与意境。本次活动中,我设计了一张图谱,让幼儿通过对图谱得观察发现和了解到歌曲演唱的不同表现,从而进行了新唱法的学习。在跳跃的歌声中我们听到了小白兔的快乐,在渐强的歌声中表现了小黑兔听到风声自豪感,在连贯柔美的歌声里小灰兔是非常喜欢这样的风儿的,后面的三个笑脸说明他们在演唱时是非常快乐的心情。图谱帮助幼儿自学成功,老师的引导和指点让幼儿又能感受到原来歌唱有这么多的表现形式,情绪的表现让歌曲充满了新的生机,乐学乐唱的快乐情感由此而生。

4.生活经验的延伸与歌唱经验的拓展,可以借助仿编进行。

《听》这首歌曲内容重复,句式尤其简单,十分利于幼儿进行仿编演唱。因为今天的三拍子歌曲学习是新授,幼儿的节奏把握是重点,处于时间结构的合理性考虑,仿编的活动不宜在第一课时进行,可以第二课时活动时展开仿编教学。引导幼儿想象站在室外的草地上还可能会听到什么美好的声音,那么“鸟叫声”就会出现在幼儿的新歌词里。当然,还可以试问,除了听到,我们还可以用眼睛看,看到什么美好的东西呢?鼓励幼儿唱一唱。这些内容的仿编都取自幼儿的生活经验,他们会很自然地想到很多事物,把歌曲编的更丰富。

歌唱活动并不是单纯的学歌学唱,而是要教会幼儿会唱歌,通过歌唱来陶冶情操,感受和体验更多美好的事物!音乐世界里承载着各种美好的事物,歌唱是认识世界的一种形式,也是表达情感的一种方式,享受歌唱,也能让孩子享受美好与快乐的世界!让孩子成为歌唱的主人吧!

 

 


评论(0) | 阅读(1564) | 分类(活动反思) | 分享(0) | mlyouer发表于:2015-11-30
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