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大班数学活动反思《多变的规律模式》

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模式,快乐创造与设计

一直以来,我们在开展“模式内容”学习的过程中,多以探寻模式的规律,完成书面的规律接龙为主要的练习内容。其实,纵观客观世界,在我们的生活中有各种不同类型的模式存在着,有实物为材料的模式,也有各种符合组成的模式,还有自然界四季轮回、白天黑夜等规律模式。因此,在引导幼儿学习模式时,我们老师的引导也应扩拓视野,把静态的模式、动态的模式,综合运用到幼儿的模式学习中,并结合趣味性的游戏引导幼儿去运用身体感官去发现模式和创造模式。

一、从幼儿熟悉的学习生活中引发对模式的探究与感知。

画画、建构等活动对于幼儿来说是十分常见的区域活动内容,通过涂色的火车图片和毛根彩色串环的出示,让幼儿在观察中发现了两种不同的规律模式(一个隔一个的两个不同事物的重复模式,三个不同事物的循环重复模式)。同时运用字母帮助幼儿为规律模式进行了命名,总结了模式的不同形式(AB,ABC)。对于后续幼儿创造设计模式起到了很好的经验迁移作用。

二、自主设计模式有效建立了幼儿探索创造模式的自信。

模式的设计是可变的,第一环节的模式学习导入,以及教师的点图线条模式设计,让幼儿对模式的学习有了新的感知经验,让幼儿自主设计多变的模式顺利成章。因此,整个活动过程中,幼儿都能主动地参与点图模式的设计,大部分幼儿能设计出ABAB的模式,也有的幼儿设计出了ABC模式,在展示幼儿的设计作品时,我们还发现了一位孩子设计出了ABAC的模式。因为是第一次体验设计,所以,我对孩子们的设计作品没有要求,只要他们能在设计中感知了模式的规律,并能按规律积极地融入到模式的设计过程中,这样便能帮助幼儿建立学习的自信,为下一步设计声音模式和动作模式激发兴趣与自信。

三、游戏化的动态模式设计激发幼儿对模式学习的兴趣。

游戏是幼儿最快乐的事情,趣味性的游戏尤其能调动幼儿参与学习活动的兴趣。本次活动中,幼儿参与模式学习的兴趣高涨,主要源于动态模式的探索与设计。幼儿年龄小,动静交替的学习能很好地延长幼儿的学习兴趣。第一次孩子们参与的点图纸模式的设计是静态的,当老师提出用声音来设计模式,用自己的身体动作来表现模式的时候,孩子们有点惊奇,但随后立马参与了思考,并积极大胆进行了尝试设计。这样的动态模式设计让幼儿在动态的状态下完成,孩子们很投入,也很兴奋。在组织集体活动中,教师应做到调动每个幼儿的学习积极性,尽可能地让全班幼儿都参与到模式的设计与体验中去,因此,活动中我设计了一个模式演绎活动,让整班幼儿合作轮着用动作演绎出规律的动态模式,这一活动让每一个孩子都感受到了自己的主体地位,在相互的合作中体验到了这种规律模式动态演绎的趣味性。整个活动幼儿参与热情高涨,积极思考,创设动作,学习的投入状态极佳。

四、多变的规律模式学习拓展了幼儿对模式内容的探究。

多变的模式学习,在于鼓励幼儿去发现生活中的模式,去敢于探索和创造模式。其实在孩子的生活中,很多模式经常在上演,如早上的律动动作,反复的手臂甩动和跺脚,还有打击乐中的乐器有节奏的反复敲打,如铃鼓拍一下,碰铃拍两下的节奏等等。从视觉到听觉、身体动作演绎等,模式的设计无处不在,本次活动我从三个环节来设计幼儿学习的内容,从视觉发现到视觉听觉、动作创造逐一过渡,逐渐提高要求,帮助幼儿在学习中体验感知,有效地引导幼儿进行设计与创造丰富多样的模式,并帮助幼儿用字母归类模式的内容,不仅丰富了幼儿对模式内容认识,也积极调动了幼儿对模式设计的兴趣,拓展了幼儿的思维,激发了幼儿参与学习创造的能力。

回顾整个活动,虽然设计的内容丰富,动静交替,游戏性趣味性十足,但是在组织过程中还有很多不足的地方,如,在模式的导入环节,给幼儿欣赏的模式物品偏少,教师的示范过于单一,影响幼儿创造性的发挥,导致和教师雷同的AB模式偏多。其次,在语言的设计方面,激发幼儿拓展思维的语言不够到位,如可鼓励幼儿根据模式来创设内容,如ABB的模式,可以用怎样的声音发出来,教师可以做适当的引导示范,如,“红彤彤红彤彤……”,“咕噜噜咕噜噜咕噜噜……”等等,这样可以进一步引导幼儿扩展思维,联想当更多的词语语言模式。同时在动作模式的设计与演绎方面,教师也可以让整班合作轮流演绎的次数多几次,让更多的孩子去体验这种反复的规律,感受集体游戏的趣味性,体验玩中学的快乐!

 


评论(1) | 阅读(360) | 分类(活动反思) | 分享(0) | mlyouer发表于:2016-05-03
下一篇:在快乐的“真”游戏中成长
评论
zrw | 2017-09-23 引用
快乐工作,快乐生活。

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